教育培訓行業(yè)不斷擴大？中小型教培機構(gòu)只能夾縫生存嗎？

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，社會生活水平得以提高，而社會對人才的要求也越來越高，很多家長也紛紛加大了孩子在教育上的消費。除了在校學習外，家長會幫孩子報名各種培訓機構(gòu)來提高孩子的素養(yǎng)。為了滿足市場的需求，不少的人投身于教育培訓行業(yè)中，促使教育培訓機構(gòu)如雨后春筍般誕生。

教育培訓市場面臨挑戰(zhàn)與沖擊，中小型教培機構(gòu)何從何去?

這幾年來，教育培訓市場面臨著不少的挑戰(zhàn)。

一方面，資本的大舉投入催生無數(shù)新的教育培訓機構(gòu)誕生，這使得行業(yè)內(nèi)的競爭愈發(fā)激烈。同時，傳統(tǒng)線下的運營模式早已無法適應不斷變化的市場環(huán)境，也無法滿足于消費者不斷升級的消費需求。

另一方面，互聯(lián)網(wǎng)浪潮的蓬勃發(fā)展，給傳統(tǒng)教育培訓機構(gòu)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊。面對來勢洶洶的互聯(lián)網(wǎng)電商，國內(nèi)不少傳統(tǒng)行業(yè)已經(jīng)開始在尋求新的突破和創(chuàng)新，在教育培訓行業(yè)中也有不少機構(gòu)和企業(yè)逐漸開始加入到互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)當中。但是也有一些沒有轉(zhuǎn)型線上。

而去年受疫情的影響，讓不少傳統(tǒng)線下教培機構(gòu)，尤其是中小型教培機構(gòu)因資金斷裂、轉(zhuǎn)型失敗、學員退費等原因而無奈退場，含恨而去。即使存活下來的機構(gòu)也或多或少的受到不同程度的影響。

這場突如其來的疫情使得線上與線下培訓機構(gòu)的優(yōu)勢和不足進一步凸顯，也讓教育培訓行業(yè)中的培訓機構(gòu)和企業(yè)都紛紛認為打破傳統(tǒng)單一模式與互聯(lián)網(wǎng)進行融合發(fā)展是如今能夠擺脫線下教培機構(gòu)寒冬的最佳方式之一。

但，傳統(tǒng)的線下中小型教培機構(gòu)在面對疫情所引發(fā)的行業(yè)變革以及如今新零售風口，要如何轉(zhuǎn)型線上，開啟新的征程呢?這是行業(yè)內(nèi)眾多中小型教育培訓機構(gòu)都面臨的問題。

就在眾多中小企業(yè)迷茫和茫然之際，云朵課堂，作為領(lǐng)先的教育機構(gòu)OMO服務(wù)平臺，為中小型機構(gòu)殺出了一條新路——推出全新的OMO解決方案。

教育行業(yè)的 OMO 模式，從具體形式上，是指以提升教學效果與體驗為核心，通過互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，打通教育服務(wù)的各環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)，并深度融合線上與線下的真實學習場景，去實現(xiàn)標準化的流程以及個性化的服務(wù)。由此可見，OMO模式最終的目的是，向市場、學生和家長提供更優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)。教育機構(gòu)應該以終為始，搭建符合自身需求的 OMO 模式。

云朵課堂將全新的OMO解決方案，賦能中小型教培機構(gòu)，實現(xiàn)新教學模式的探索和布局，助力中小機構(gòu)同樣能做好本地化和個性化的特色服務(wù)，讓更多教培機構(gòu)能夠在激烈的市場競爭中，也能快速壯大發(fā)展。

云朵課堂通過新技術(shù)打通課前、課中和課后全場景的學情數(shù)據(jù)，做到預習數(shù)據(jù)化、交付多樣化、輔導個性化以及考評智能化，通過教案管理、學情管理和教務(wù)管理提升教學服務(wù)。從學習場景來說，線上與線下不再是平行的學習場景，而是根據(jù)學生的需求，將線上與線下的產(chǎn)品與服務(wù)深度融合，重置學習的時間與空間。

為了更好的讓教育OMO模式真正落地，打通線上與線下的數(shù)據(jù)，將線上與線下的教學和服務(wù)融合在一起，云朵課堂上線了【教學方案】功能，為每一個教育服務(wù)節(jié)點提供了完整的OMO方案，同時以高性價比的優(yōu)勢，讓教育機構(gòu)能夠利用云朵課堂在線教育服務(wù)平臺，輕松實現(xiàn)OMO模式。此外。云朵課堂還提供了智能在線預約功能，輕松實現(xiàn)學員隨時隨地預約咨詢、輔導，教育機構(gòu)能夠通過合理的資源分配，利用碎片化時間提供服務(wù)提高營收。

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