職業(yè)本科打破學歷“天花板” 讓學生有更多選擇

       2019年1月，《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出開展本科層次職業(yè)教育試點，同年，教育部批準設(shè)立南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學等一批職業(yè)本科學校，從政策上、實踐上打破了職業(yè)教育止步于?？茖哟蔚摹疤旎ò濉?。作為我國高等教育中的一類新型高校，目前職業(yè)本科高校現(xiàn)有32所，其中10所是公辦職業(yè)本科高校。

　　當前，我們正處于中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變、中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變、中國產(chǎn)品向中國品牌轉(zhuǎn)變的新時代，新一代信息技術(shù)、高端裝備、新材料、生物醫(yī)藥等重點領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)的突破發(fā)展，亟須高質(zhì)量的一線高層次技術(shù)技能人才提供智力支撐。

　　開展職業(yè)本科教育為廣大學生接受高層次職業(yè)教育提供了多樣化入學形式，擴大了學生升入本科學校的機會，讓學生“有更多選擇”；將職業(yè)教育學位體系納入現(xiàn)有的學士學位體系當中，將進一步完善我國的學位制度體系，有效銜接本科以及研究生層次學位，讓學生選擇職業(yè)教育“有奔頭”，讓學生享受到同等待遇。

　　近幾十年，國際教育發(fā)展有一個顯著特征，那就是職業(yè)教育學歷層次普遍高移。職業(yè)本科教育是多數(shù)發(fā)達國家和地區(qū)優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、緩解老百姓教育焦慮的重要教育形態(tài)。同時，開展職業(yè)本科教育也是實現(xiàn)我國職業(yè)教育與國際接軌的重要一步，有利于我國職業(yè)教育在同一話語體系下開展合作，提升國際影響。

　　職業(yè)本科教育既不是專科高職的“延長版”，也不是應(yīng)用型本科的“復制版”，而是職業(yè)教育的本科層次和本科教育的職業(yè)類型的辯證統(tǒng)一。

　　一是聚焦“三性”定位，創(chuàng)新培養(yǎng)模式?！叭浴奔凑莆斩囗椉夹g(shù)技能的“復合性”、通曉基礎(chǔ)理論和核心技術(shù)技能的“精深性”、適應(yīng)和推動技術(shù)變革的“創(chuàng)新性”。通過增加專業(yè)方向課、選修課程比例，提升學生跨專業(yè)、跨學院選課比例等措施，提升學生技術(shù)技能“復合性”。強化基礎(chǔ)理論課程學習，夯實學生學科和專業(yè)基礎(chǔ)；增加基礎(chǔ)實驗實訓課程的深度和比重，強化實驗實訓室建設(shè)和實踐教學改革，找準專業(yè)核心技術(shù)技能，加強能力培養(yǎng)，科學增加訓練強度，提升學生面向就業(yè)崗位的核心競爭力，提高技術(shù)技能“精深性”。聚焦行業(yè)企業(yè)實際問題，設(shè)計項目化、案例式等課程，重點教會學生將創(chuàng)新方法運用到專業(yè)技術(shù)開發(fā)領(lǐng)域，著力提升技術(shù)技能“創(chuàng)新性”。

　　二是深化“三師”融合，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。要堅持把教師作為職業(yè)本科教育發(fā)展的第一資源，推進校內(nèi)教師、企業(yè)工程師、領(lǐng)軍技能大師融合發(fā)展。做強校內(nèi)專任教師隊伍，推進骨干教師“專家化”、博士教師“雙師化”、專業(yè)教師“國際化”。做實校外企業(yè)兼職教師隊伍，合作企業(yè)長期派駐校內(nèi)的工程師全程參與人才培養(yǎng)方案的制定與實施。做特領(lǐng)軍技能大師隊伍，建立技能大師工作室，引培全國技術(shù)能手，重點參與指導學生綜合實訓、各類技能和創(chuàng)新競賽，推進技術(shù)革新、工藝改造。

　　三是構(gòu)筑“三型”平臺，強化協(xié)同育人。以“技術(shù)”為紐帶，與行業(yè)領(lǐng)軍的技術(shù)上游企業(yè)構(gòu)建聯(lián)盟，主要面向技術(shù)下游企業(yè)實施現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)，打造技術(shù)聯(lián)盟型培養(yǎng)平臺；要與地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)和頭部企業(yè)合作，建設(shè)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心、產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院等，打造協(xié)同創(chuàng)新型服務(wù)平臺；要通過深化與地方政府、行業(yè)企業(yè)合作，積極建設(shè)大學科技園、創(chuàng)業(yè)園、雙創(chuàng)示范基地等，打造雙創(chuàng)孵化型實踐平臺。

　　職業(yè)本科教育前途廣闊、大有可為。理想的職業(yè)本科大學應(yīng)成為支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要力量，在若干應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)開展深度合作、發(fā)揮引領(lǐng)帶動作用，培養(yǎng)的高層次技術(shù)技能人才成為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、工藝改進的骨干力量，在弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大” 的時代風尚、傳承精益求精的“工匠精神”中發(fā)揮重要作用，成為面向世界貢獻中國職教方案的先行軍和示范者。

　　當前，職業(yè)本科教育發(fā)展仍處在起步階段，與建設(shè)理想中的職業(yè)本科大學還有不小差距。展望未來，需要我們堅定職業(yè)教育辦學方向，不斷開創(chuàng)職業(yè)本科教育的美好明天。

　?。ㄗ髡呦的暇┕I(yè)職業(yè)技術(shù)大學校長 謝永華）