自適應(yīng)學(xué)習(xí)——教育界的未來(lái)，是否可期？

對(duì)于當(dāng)代中小學(xué)以及高等教育學(xué)府而言，“在所有課程中實(shí)施自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式”的宏偉想法與“一個(gè)前所未有的教育范式轉(zhuǎn)變”有著深刻的關(guān)聯(lián)?？v觀整個(gè)教育歷史，除了少數(shù)幾所特殊私立大學(xué)外，將這種方法普遍適用于系統(tǒng)性教育的探路者至今仍后無(wú)來(lái)者。

然而，盡管自適應(yīng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著革命式的區(qū)別，但不少教育工作者仍希望，“以課程適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求”這一理念將成為教育領(lǐng)域新的信條之一。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

由于每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法并不盡相同，即使現(xiàn)在的教學(xué)方式被當(dāng)代教育從業(yè)者有意識(shí)地進(jìn)行了區(qū)分 (例如視覺、空間、邏輯、社交等)，在不同學(xué)生身上運(yùn)用相同的教育方式也會(huì)收獲不一樣的教學(xué)成果。不是每個(gè)人都能以同樣的方式吸收老師傳授的知識(shí)。而通常情況下，老師講歸講，學(xué)生理解的程度卻大相徑庭。

盡管一些學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是由其個(gè)人特征、智力水平和任何已知的學(xué)習(xí)困難(如患有注意缺陷障礙或誦讀困難)所造成的，但教育者也應(yīng)對(duì)選用的課程教學(xué)方式以及預(yù)期教學(xué)成果負(fù)責(zé)?！耙坏肚小钡慕逃椒ㄈ缃衩菜埔呀?jīng)滿足不了當(dāng)代學(xué)生的教育需求了。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)概念的出現(xiàn)時(shí)間與計(jì)算機(jī)主流化的時(shí)間節(jié)點(diǎn)大致相近。如今各個(gè)年齡段的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活正在受到數(shù)字化的全方位浸泡，因此，當(dāng)代學(xué)生對(duì)于數(shù)字化學(xué)習(xí)、思維方式的接受程度比以往任何時(shí)候都要高。有人設(shè)想，人工智能程序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生個(gè)人的需求量身打造其專屬課程。

如果將自適應(yīng)學(xué)習(xí)與預(yù)測(cè)分析等智能技術(shù)相結(jié)合，這種全新的自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式將在改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式、帶來(lái)積極學(xué)習(xí)成果方面展現(xiàn)出巨大潛力。算法分析數(shù)據(jù)的速度比人類快得多?；谌斯ぶ悄艿膶W(xué)習(xí)系統(tǒng)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中收集并處理大量數(shù)據(jù)，比如完成每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的用時(shí)、反應(yīng)延遲和評(píng)估結(jié)果。這些數(shù)據(jù)可以用來(lái)構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式并建立預(yù)測(cè)模型，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的需求，并提供給每位學(xué)生更加清晰的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

盡管許多教育工作者看到了自適應(yīng)學(xué)習(xí)的好處，但如何以一種成本效益高方法來(lái)實(shí)施仍舊是一大不可避免的挑戰(zhàn)。

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