教培機(jī)構(gòu)想做OMO教學(xué)模式，如何調(diào)整？OMO教學(xué)方案解決機(jī)構(gòu)困擾

OMO教學(xué)模式就是線上線下教學(xué)相融合模式，也是教育行業(yè)改革的趨勢(shì)。隨著科技和商業(yè)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上就是教育本身和教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

不同機(jī)構(gòu)的OMO模式不一而同。教育機(jī)構(gòu)需根據(jù)自身實(shí)力與需求選擇合適的調(diào)整方式。大機(jī)構(gòu)具備人力、資金和資源條件，適合以自研完成OMO模式轉(zhuǎn)型。中小機(jī)構(gòu)適合與第三方機(jī)構(gòu)合作完成OMO模式轉(zhuǎn)型。

在線化、數(shù)據(jù)化與智能化作為OMO模式調(diào)整的三個(gè)階段，并非是時(shí)間上的順序，而是邏輯上的順序。即在線化帶動(dòng)數(shù)據(jù)化，數(shù)據(jù)化推動(dòng)智能化。但機(jī)構(gòu)進(jìn)行OMO模式調(diào)整時(shí)，能夠同步搭建包含三個(gè)階段的模式。

在線化

線下機(jī)構(gòu)觸網(wǎng)。線下機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)線上課程以及采用互聯(lián)網(wǎng)管理方式，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)及員工的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，是第一步;

數(shù)據(jù)化

以數(shù)據(jù)為核心的教學(xué)、管理融合。打通課前、課中和課后的學(xué)情數(shù)據(jù)，形成以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為核心的學(xué)習(xí)閉環(huán)，為學(xué)員提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。數(shù)據(jù)化的運(yùn)營(yíng)管理，是OMO教育模式未來的主流管理方式，以數(shù)據(jù)為核心，進(jìn)行統(tǒng)一的市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)和教師資源分配。

智能化

線上系統(tǒng)智能化。大數(shù)據(jù)沉淀配合先進(jìn)的人工智能算法，推動(dòng)線上系統(tǒng)智能化。無論教、學(xué)、練、測(cè)、評(píng)，還是獲客、運(yùn)營(yíng)與服務(wù)，都能夠?yàn)閷W(xué)員提供及時(shí)且個(gè)性化的服務(wù)，并且提高機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)效率，降低成本。線上線下聯(lián)動(dòng)，形成智能化服務(wù)閉環(huán)。打造強(qiáng)交互、重體驗(yàn)的學(xué)習(xí)與服務(wù)場(chǎng)景，形成線上線下深度融合并相互促進(jìn)的服務(wù)閉環(huán)。

OMO模式主要分為三種形式：

1、線上教學(xué)、線下服務(wù)

K12領(lǐng)域?qū)W生最需要的是督學(xué)和激勵(lì)，開展線下服務(wù)有天然的優(yōu)勢(shì)。

2、線上服務(wù)、線下教學(xué)

以線下為主，把如批改作業(yè)、家校交流等相對(duì)輕度的環(huán)節(jié)放到線上完成。

3、線上線下都兼具教學(xué)和服務(wù)

機(jī)構(gòu)開展線上線下融合教學(xué)和服務(wù)，充分利用二者的優(yōu)點(diǎn)，搭建閉環(huán)體。

中小型機(jī)構(gòu)想要實(shí)現(xiàn)OMO模式，卻沒有硬技術(shù)怎么辦?

云朵課堂為助力教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)快速布局OMO模式，全力主攻研發(fā)出一套完整的OMO全場(chǎng)景解決方案，自由組合出適合教育機(jī)構(gòu)自身經(jīng)營(yíng)策略的專屬個(gè)性化線下線上融合教育系統(tǒng)。為教育機(jī)構(gòu)打造提高教學(xué)服務(wù)，擴(kuò)大口碑傳播、高效數(shù)據(jù)反饋的OMO教育服務(wù)平臺(tái)。

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